我国打通中等职业学校教师职业发展通道

时间:2020-02-18 来源:www.taobaojianfei.com.cn

人力资源和社会保障部、教育部日前发布《关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》

中国教育新闻网北京9月9日电(记者高靓)记者从人力资源和社会保障部网站获悉,人力资源和社会保障部、教育部近日发布《关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》(以下简称《意见》)。今后,中等职业学校的文化课、专业课和实践指导课教师都可以参与“高正”的评价,从而疏通中等职业学校教师的职业发展渠道。

在回答记者的提问时,人力资源和社会保障部技术司和教育部教师司的有关官员表示,我国中等职业学校教师职称制度始于1986年,在调动中等职业学校教师积极性和加强教师队伍建设方面发挥了重要作用。随着我国人才培养体制和机制改革的深入和中等职业教育的快速发展,现行职称制度存在着等级设置不合理、评价标准和机制不完善、岗位聘用不规范等问题。亟待改革和完善。

据了解,在党中央、国务院对职称制度改革提出明确要求的背景下,《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》 《国家职业教育改革实施方案》 《关于深化职称制度改革的意见》等文件对提高中等职业教育发展水平、建设职业教育师资队伍、分类推进职称制度改革做出了部署。这一次,两个部门坚持以问题为导向和以目标为导向,针对中等职业学校教师评价中的突出问题,提出了有针对性的改革措施。

《意见》显然想要改进系统。建立统一的中等职业学校教师职称制度,将原中等职业学校教师职称系列和职业高中教师职称系列统一为新设立的中等职业学校教师职称系列。普通中等专业学校、职业高中和成人中等专业学校有文化课教师、专业课教师和实践指导教师的职称类别,职称等级和名称统一。两类教师的职称都设置在高级水平,为教师的专业发展开辟了渠道。

《意见》强调完善评价标准,坚持把师德放在首位,加强师德评价,对师德实行“一票否决”。分类制定各种教师评价标准,充分体现中等职业学校教师的专业特点,打破“四个一”的倾向,注重对工业企业实践经验的调查,突出教育教学、实践教学和技能人才培养、教学改革的成果。要进一步向优秀人才倾斜,制定和完善相应的破格评价条件。

《意见》建议创新评估机制。完善基于同行评议的行业评估机制,加强评委会的组织管理,注重选拔高层次职业教育教学专家、一线教师、行业和企业技术专家和高技能人才担任评委;积极培养中等职业学校的独立评价能力,科学界定和合理下放中等职业学校教师职称评审权。对于学校进行的独立评估,政府部门将不再审批评估结果,而是事后将其记录在案。

这两个部门的有关官员说,中国已经进入了一个新的发展阶段,随着产业升级和经济结构调整的加快,各行各业对技能型人才的需求越来越迫切,职业教育的重要地位和作用日益凸显