中小学幼儿园教师培训课程指导标准出台

时间:2020-01-30 来源:www.taobaojianfei.com.cn

日前,教育部发布《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育语文、数学、化学学科教学)》(以下简称《标准》),科学诊断教师培训需求,按分类、分工、分层设计渐进式培训课程,开展主题鲜明的培训。记者3日从教育部了解到。

据报道,近年来教师培训取得了明显进展,但也存在针对性不强、内容泛化、方法单一等问题。国家制定了中小学幼儿园教师培训课程指导标准,从分类、分工、分层等方面进一步规范和指导不同地区实施五年制全员教师培训。指导各地对教师教育教学能力进行科学诊断,开设有针对性的培训课程,确保培训按要求进行;推动各地按照教师专业成长规律系统设计培训课程,不断提高教师专业能力和综合素质;推动各地遵循教师培训特点,创新培训模式,提高培训效果;探索建立教师培训信用结构体系,为实施教师培训信用管理奠定基础。

《标准》根据义务教育阶段教师道德修养、班级管理、学习与发展、学科教学等15个学科领域的18项标准,以及学前教育阶段教师学前研究与支持、学前护理与教育等4个学科领域的4项标准,共22项标准。按照批量开发、逐步完善、系统形成的思路,从学科和领域上建立完整的中小学幼儿园教师培训课程指导标准体系。此次发布实施的《标准》仅涵盖义务教育阶段语文、数学和化学教师培训课程的指导标准。其他领域的标准将陆续制定。

教育部教师工作司司长表示,《标准》的发展理念是坚持师德第一、能力第一、学生为本、实践为本、分层培养。

《标准》分为4个主要模块:培训目标、能力诊断、课程内容和实施要求。其中,培养目标是教师专业发展的具体要求,是教师工作能力的理想状态,是教师发展的“建模者”。能力诊断(Competency diagnosis)用于确定当前教师工作能力的实际状态,通过能力表现等级表判断实际状态与理想状态之间的差距,科学诊断教师的培训需求,并带个别教师“照镜子”;该课程的内容侧重于缩小实际状态和理想状态之间的差距,帮助教师解决实际问题,提高他们的能力和素质,以及为教师“开处方”。实施要求侧重于提供缩小差距的有效方法和手段,在各地区推广创新的培训模式,提高培训的有效性,以及为教师培训“寻找途径”。