打造“增味”英语课堂

时间:2020-01-31 来源:www.taobaojianfei.com.cn

很多时候,当我参加听力和评论活动时,我总会遇到一些精彩的英语课,这将使课堂上的老师回味无穷。然而,也有许多英语课,这使人们经常觉得它们不“好吃”。那么,英语教师如何“烹饪”学生需要的美味知识呢?

添加味道。语言的本质是表达、交流和文化。它是人与人之间交流的媒介。每种语言都有自己独特的文化背景。英语课堂的本质是让学生在教师创造的情境中,通过师生对话,充分利用新知识,加深对知识和文化的理解。例如,在《Chinese Festivals》的公开课上,老师从节日的名称、节日的时间和节日的活动开始,与西方节日圣诞节相比,开始了师生之间的对话。首先,老师引导学生说出他们所知道的,然后让学生通过提问在课文中寻找信息,最后讨论中西文化的差异。在英语课上,学生们充分表达了自己的观点。在学生之间的相互补充中,师生之间的对话不断交替。通过文化比较,学生们体会到了中国节日的独特风味。

第二,增加兴趣。许多英语教师在重视知识传递的同时,却忽视了兴趣,使课堂气氛沉闷,这反映了教师“以学生为本”意识的缺失。在课堂上,学生保持注意力的时间有限。因此,英语教师首先要做的是研究学生的年龄特点和兴趣点,将学生感兴趣的话题与教学目标结合起来,激发他们的学习兴趣。其次,要掌握能引起学生注意的教学方法,如主题句教学、自然拼写等。激发学生的求知欲。最后,我们应该创新课堂活动的形式,提高学生的参与度。

三个添加回味。人们经常看到教师的英语课以平淡的方式匆匆结束。原因是语言内化后,学生缺乏在情境任务中使用语言的环节,使得课堂缺乏生成和变化。因此,英语教师应该重视语言的发展和延伸。以同一课中的异类《Seasons》为例。这节课的教学内容是介绍四季的一些天气和活动。教师不像其他教师一样受教材内容的限制,而是巧妙地将以前学过的颜色、水果和服装的旧知识与新知识的四季主题嫁接在一起。教师设计的改变激发了学生的对话热情,拓展了知识的广度和深度。

第四,添加真正的味道。英语课需要真实的情景、真实的语言和真实的学习。新课程标准主张语言教学应使学生在语境中接触、体验和理解真实的语言,并在此基础上学习和使用语言。然而,不真实情景的创造经常发生在英语课堂上。例如,在第《Seeing the doctor》课,为了创造一个情境,老师穿上白大褂,戴上听诊器,走到学生面前,问:“你怎么了?””学生们一脸茫然地问道,在老师的暗示下,学生们说出了老师想回答的问题.英语课堂情境创设应坚持与现实生活相一致的原则,让无病学生说自己头疼。这种脱离实际情况的情景创设,很难让学生形成正确的英语思维习惯和语言表达。同时,英语课堂上有很多不真实的语言。一是语言不真实。例如,老师问学生,“用英语怎么说?另一个是对话的内容是不真实的,例如,问学生,“你有奶奶吗?在英语课堂上,尤其是在合作学习中,有一种“伪学习”的倾向。一些学生逐渐失去参与合作讨论的机会,成为学习的旁观者,因为他们缺乏个性或能力,但无法从老师或同学那里获得足够的帮助。只有当所有的学生都能进入真正的学习状态

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